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Wednesday, October 17, 2012
Comunicación Social y Salud: Un Nuevo Planteamiento Estratégico
Comunicación Social y Salud: Un Nuevo Planteamiento Estratégico.
Ubaldo Cuesta Cambra, Tania Menéndez Hevia, Marisa García Guardia
Monday, June 13, 2011
Thursday, March 3, 2011
Wednesday, October 13, 2010
Un análisis del análisis económico del derecho
Un análisis del análisis económico del derecho. José Sebastián Rivas Pérez.I Congreso Estudiantil de Derecho y Economía. Universidad de Chile.
Thursday, March 18, 2010
Learning through online discussion: A case of triangulation in research
Learning through online discussion: A case of triangulation in research
Michael Hammond & Mongkolchai Wiriyapinit
Australasian Journal of Educational Technology
2005, 21(3), 283-302.
Michael Hammond & Mongkolchai Wiriyapinit
Australasian Journal of Educational Technology
2005, 21(3), 283-302.
Tuesday, February 16, 2010
Syncretism of Qualitative and Quantitative Research Paradigms. The case for Methodological Triangulation, by H. Paul LeBlanc, 1995
A Handbook of Media and Communication Research Qualitative and Quantitative Methodologies. Edited by Klaus Bruhn Jensen, 1991
The Handbook of Communication Science(2010), edited by Charles R. Berger, Michael E. Roloff, David R. Roskos-Ewoldsen
Social Approach to Communication (1995) Edited by Wendy Leeds-Hurwitt
A Handbook of Media and Communication Research Qualitative and Quantitative Methodologies. Edited by Klaus Bruhn Jensen, 1991
The Handbook of Communication Science(2010), edited by Charles R. Berger, Michael E. Roloff, David R. Roskos-Ewoldsen
Social Approach to Communication (1995) Edited by Wendy Leeds-Hurwitt
Friday, February 5, 2010
Norman K. Denzin
academic webpage
The Research Act. A theoretical Introduction to Sociological Methods.(originally published, 1970)
Qualitative Research, by Norman K Denzin and Yvonnas S. Lincon, 2005
The landscape of Qualitative Resarch. Theories and Issues (2003), edited by Norman K Denzin and Yvonnas Lincoln
Strategies of Qualitative Inquiry (2003), by Norman K. Denzin and Yvonnas Lincoln
Postmodernism and Deconstructionism, by Norman K. Denzin, 1994
Turning Points in Qualitative Research (2003, edited by Norman K. Denzin and Yvonnas Lincoln
Collecting and Interpreting Qualitative materials, 2003, edited by Norman K. Denzin and Yvonnas Lincoln
Wednesday, December 30, 2009
La violencia en los informativos. Investigación sobre los informativos
de la noche y su recepción y efectos en la infancia1
Paloma Díaz Soloaga soloaga@villanueva.edu
Carmen García Galera cggalera@villanueva.edu
José Antonio Ruiz San Román JARS@villanueva.edu
Roberto de Miguel rdmiguel@uc3m.es
Carlos Muñiz Muriel carmu@usal.es
Jordi Monferrer jordimonferrer@terra.es
“El plan de trabajo que se ha seguido en esta investigación ha supuesto la puesta en marcha y combinación de diferentes técnicas de investigación social, tanto cualitativas como cuantitativas, recurriendo, pues, a la denominada triangulación (Campbell y Fiske, 1959;Denzin, 1970; Bericat, 1998), en tanto uso de múltiples métodos en el estudio de un mismo objeto de investigación, cuyo propósito es reducir tanto como sea posible todo aquello que amenace la validez interna o externa de los resultados y poder, igualmente, revelar aspectos de la realidad que hubieran pasado desapercibidos de haberse investigado solamente con una sola técnica. (9)
TÉCNICAS CUALITATIVAS
Grupos Delphi o grupos de expertos entre los profesionales de los informativos de distintas cadenas de televisión.
objetivo conocer el papel que desempeñan en la emisión de las imágenes más violentas o morbosas
revelar su implicación y responsabilidad en la emisión de las mismas. analizar las decisiones que tomó su cadena de televisión ante la emisión o no de determinadas imágenes relacionadas con los acontecimientos del 11 de marzo
Grupo de discusión con madres
el grupo de discusión se celebró entre seis madres de un nivel socioeconómico y cultural medio alto, con hijos en edades comprendidas entre los 7 y 12 años y que trabajaban, bien como amas de casa, bien fuera del hogar.
Hay que tener en cuenta que la interrelación que crean los individuos que
participan en el grupo de discusión pretende producir una representación micro de
los grupos en su realidad social. Es decir, que los discursos que se reproducían en el
grupo de discusión repiten los argumentos que se pueden encontrar en la sociedad.
(9-10)
Para analizar las aportaciones realizadas por parte de los distintos
participantes en este grupo de discusión, se parte de la realización de un marco de
diagnóstico (definen acontecimientos o situaciones como problemáticas y
necesitadas de cambio, señalando a ciertas situaciones y determinados agentes
sociales como responsables de haber causado el problema), un marco de pronóstico
(permiten formular las propuestas concretas para corregir esa situación
problemática, especificando qué debería hacerse y quién tendría que hacerlo), y un
marco de motivación (establece los motivos adecuados que justifican la acción en
favor de una causa) que estarán relacionados con nuestras hipótesis de partida
(Hunt, Benford y Snow, 1994).
TÉCNICAS CUANTITATIVAS (10)
un análisis de contenido
contabilizar la cantidad de actos violentos que
aparecen en los informativos diarios
se realizaron las fichas de análisis (una para cada
informativo) y el libro de códigos (uno para toda la investigación) correspondientes
a la investigación, tomando como referencia los denominados framing o marcos, en
concreto, los marcos de atribución de responsabilidad, de conflicto, de interés
humano, de consecuencias económicas y los marcos de moral (Semetko y
Valkenburg, 2000).
(10)Para completar esta triangulación o utilización de diversas técnicas de
investigación como forma de conocer una realidad social, es de nuestro interés
investigar la repercusión que el visionado de estos contenidos no ficticios tienen en
la formación de conductas, sentimientos y creencias de los niños, a partir de sus
propias experiencias y respuestas. Es por ello que, utilizando como sujeto de estudio
a los propios niños, realizamos una encuesta entre la población infantil de la
Comunidad de Madrid, partiendo de una selección realizada a partir de los centros
educativos públicos y concertados de educación infantil, primaria y secundaria de la
propia comunidad autónoma
seleccionamos la muestra definitiva mediante el
muestreo de probabilidad aleatorio simple, estratificado, polietápico y por
conglomerados (Wimmer y Dominick, 1996
de la noche y su recepción y efectos en la infancia1
Paloma Díaz Soloaga soloaga@villanueva.edu
Carmen García Galera cggalera@villanueva.edu
José Antonio Ruiz San Román JARS@villanueva.edu
Roberto de Miguel rdmiguel@uc3m.es
Carlos Muñiz Muriel carmu@usal.es
Jordi Monferrer jordimonferrer@terra.es
“El plan de trabajo que se ha seguido en esta investigación ha supuesto la puesta en marcha y combinación de diferentes técnicas de investigación social, tanto cualitativas como cuantitativas, recurriendo, pues, a la denominada triangulación (Campbell y Fiske, 1959;Denzin, 1970; Bericat, 1998), en tanto uso de múltiples métodos en el estudio de un mismo objeto de investigación, cuyo propósito es reducir tanto como sea posible todo aquello que amenace la validez interna o externa de los resultados y poder, igualmente, revelar aspectos de la realidad que hubieran pasado desapercibidos de haberse investigado solamente con una sola técnica. (9)
TÉCNICAS CUALITATIVAS
Grupos Delphi o grupos de expertos entre los profesionales de los informativos de distintas cadenas de televisión.
objetivo conocer el papel que desempeñan en la emisión de las imágenes más violentas o morbosas
revelar su implicación y responsabilidad en la emisión de las mismas. analizar las decisiones que tomó su cadena de televisión ante la emisión o no de determinadas imágenes relacionadas con los acontecimientos del 11 de marzo
Grupo de discusión con madres
el grupo de discusión se celebró entre seis madres de un nivel socioeconómico y cultural medio alto, con hijos en edades comprendidas entre los 7 y 12 años y que trabajaban, bien como amas de casa, bien fuera del hogar.
Hay que tener en cuenta que la interrelación que crean los individuos que
participan en el grupo de discusión pretende producir una representación micro de
los grupos en su realidad social. Es decir, que los discursos que se reproducían en el
grupo de discusión repiten los argumentos que se pueden encontrar en la sociedad.
(9-10)
Para analizar las aportaciones realizadas por parte de los distintos
participantes en este grupo de discusión, se parte de la realización de un marco de
diagnóstico (definen acontecimientos o situaciones como problemáticas y
necesitadas de cambio, señalando a ciertas situaciones y determinados agentes
sociales como responsables de haber causado el problema), un marco de pronóstico
(permiten formular las propuestas concretas para corregir esa situación
problemática, especificando qué debería hacerse y quién tendría que hacerlo), y un
marco de motivación (establece los motivos adecuados que justifican la acción en
favor de una causa) que estarán relacionados con nuestras hipótesis de partida
(Hunt, Benford y Snow, 1994).
TÉCNICAS CUANTITATIVAS (10)
un análisis de contenido
contabilizar la cantidad de actos violentos que
aparecen en los informativos diarios
se realizaron las fichas de análisis (una para cada
informativo) y el libro de códigos (uno para toda la investigación) correspondientes
a la investigación, tomando como referencia los denominados framing o marcos, en
concreto, los marcos de atribución de responsabilidad, de conflicto, de interés
humano, de consecuencias económicas y los marcos de moral (Semetko y
Valkenburg, 2000).
(10)Para completar esta triangulación o utilización de diversas técnicas de
investigación como forma de conocer una realidad social, es de nuestro interés
investigar la repercusión que el visionado de estos contenidos no ficticios tienen en
la formación de conductas, sentimientos y creencias de los niños, a partir de sus
propias experiencias y respuestas. Es por ello que, utilizando como sujeto de estudio
a los propios niños, realizamos una encuesta entre la población infantil de la
Comunidad de Madrid, partiendo de una selección realizada a partir de los centros
educativos públicos y concertados de educación infantil, primaria y secundaria de la
propia comunidad autónoma
seleccionamos la muestra definitiva mediante el
muestreo de probabilidad aleatorio simple, estratificado, polietápico y por
conglomerados (Wimmer y Dominick, 1996
Saturday, November 7, 2009
using Virtual Worlds for doing Qualitative Research
Communications of the Congress of Cybersociety are available.
Take a look to the communications that our Group of Work , "Metaverses and 3D Environments" have received and evaluated. You will obtain many approachs for researching about virtual worlds and for applying them with different purposes.
Today I want to point out the works submitted by Benny RIGAUX-BRICMONT, Hervet Guillaume, khaoula ellafi and Leila El Kamel.: "Conducting research in Virtual Worlds", Online qualitative research and metaverses
Their works offers one very interesting useful approach towards the application of Virtual Worlds that consist on taking advantage of its social characteristic and the inmmersive feelings that provoke for using them to do qualitative research in order to get insights about the topics we want to study.
The authors, give to us methods and techniques for using Virtual Worlds for doing qualitative research and deal with the problems or special issues that are necessary to consider when we want to obtain opinions, answers, etc, from the persons that in Second Life are into their avatars.
Take a look to the communications that our Group of Work , "Metaverses and 3D Environments" have received and evaluated. You will obtain many approachs for researching about virtual worlds and for applying them with different purposes.
Today I want to point out the works submitted by Benny RIGAUX-BRICMONT, Hervet Guillaume, khaoula ellafi and Leila El Kamel.: "Conducting research in Virtual Worlds", Online qualitative research and metaverses
Their works offers one very interesting useful approach towards the application of Virtual Worlds that consist on taking advantage of its social characteristic and the inmmersive feelings that provoke for using them to do qualitative research in order to get insights about the topics we want to study.
The authors, give to us methods and techniques for using Virtual Worlds for doing qualitative research and deal with the problems or special issues that are necessary to consider when we want to obtain opinions, answers, etc, from the persons that in Second Life are into their avatars.
Sunday, May 18, 2008
Errores en la Triangulación Metodológica
los errores que Alexander Massey (1999:1 ) comenta que suelen cometerse cuando se aplica esta metodología de investigación.
El texto en el que los explica se llama "Methodological Triangulation,Or How To Get Lost Without Being Found Out" .Los errores son 7:
Type A
Using a second method to 'prove' the truth of a first method, rather than simply define it as true.
Type B
Claiming that agreement between the results of two methods 'proves' the validity of the second method as well as the first (the principle of mutual confirmation, also known as 'arguing in a circle').
Type C
Taking answers that look the same to mean the same thing.
Type D
Assuming that the researcher can accurately convert a qualitative statement by a respondent in such a way as to plot it on the same place in a scale as a respondent would if asked (a development from Error Type C).
Type E
Assuming that propositions and answers derived from different methods can converge or diverge (i.e. 'agree' or 'disagree').
Type F
Believing that the 'strengths' of one method can offset the 'weaknesses' of another, leading for some researchers to the illusion of a problem of how to prioritise the findings resulting from different data sources (the 'weighting problem').
Type G
Comparing the results of two samples as though they belong to the same population when there is no methodological or statistical demonstration that they do(1)
El texto en el que los explica se llama "Methodological Triangulation,Or How To Get Lost Without Being Found Out" .Los errores son 7:
Type A
Using a second method to 'prove' the truth of a first method, rather than simply define it as true.
Type B
Claiming that agreement between the results of two methods 'proves' the validity of the second method as well as the first (the principle of mutual confirmation, also known as 'arguing in a circle').
Type C
Taking answers that look the same to mean the same thing.
Type D
Assuming that the researcher can accurately convert a qualitative statement by a respondent in such a way as to plot it on the same place in a scale as a respondent would if asked (a development from Error Type C).
Type E
Assuming that propositions and answers derived from different methods can converge or diverge (i.e. 'agree' or 'disagree').
Type F
Believing that the 'strengths' of one method can offset the 'weaknesses' of another, leading for some researchers to the illusion of a problem of how to prioritise the findings resulting from different data sources (the 'weighting problem').
Type G
Comparing the results of two samples as though they belong to the same population when there is no methodological or statistical demonstration that they do(1)
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