Proposal and Application of a checklist with 5 criteria oriented to evaluate educational places in S.L

Criterios para evaluar sitios educativos en Second Life

Propongo estos cinco criterios para evaluar sitios educativos en Second Life. Como trabajo de Curso, Jennifer Staninger y yo tenemos que hacer una Guía de Viaje de sitios educativos en Second Life. Dado que en numerosas ocasiones, estos están realmente vacíos y carecen de información relevante, aplicaremos estos criterios para construir una guía de viaje crítica.

5 CRITERIA TO EVALUATE EDUCATIONAL PLACES IN SECOND LIFE.

1. A F F L U E N C Y O F P E O P L E

1.1. Are there people in the place?
1.2. How many?

2. I N T E R A C T I O N

2.1. Colud you ask to somebody about the education activities there?
2.2. Have they gave you information about?

3. I N F O R M A T I O N

3.1. Is there information about anything in the place?
3.2. What is the informatin about?

4. O R G A N I Z A T I O N A N D T Y P E O F L E C T U R E S

4.1. Is there a timetable of the lectures than organice in second life?
4.2. What are about?

5. P O S I B I L T I E S TO G E T I N V O L V E D

5.1. Give the place the posibility of joing in a group?
5.2. Have the sl place a link to the webpage of the institution?

publicaciones sobre mundos virtuales (Association of Virtual Worlds"

Una web interesante con muchos recursos sobre aplicaciones de los usos virtuales es la web de la Association of Virtual Worlds

Entre los recursos, podemos leer los siguientes libros en formato pdf.

The Blue Book: A Consumer Guide to Virtual Worlds.

The Green Book: A Business Guide to Virtual Worlds
Guide Lists Over 30 Virtual World Solutions for Businesses and Organizations

sobre el desarrollo (Gonder Frank) en Gifreu, Josep (1986:54)

"Gonder Frank, ofrecía en un famoso ensayo de 1966, El desarroyo del subdesarrollo, las razones de fondo de la teoría de la dependencia:

Generalmente se sostiene que el desarrollo económico ocurre en una sucesión de etapas

capitalistas y que los actuales países subdesarrollados están todavía en una etapa, a veces

descrita como etapa histórica original por la cual las actuales naciones desarrolladas pasaron

hace mucho. Sin embargo, el más modesto conocimiento de la historia, muestra que el

subdesarrollo no es original ni tradicional (…)

Los hoy países desarrollados nunca tuvieron subdesarrollo aunque pueden haber estado poco

desarrollados. Es también ampliamente sabido que el subdesarrollo contemporáneo de un país

puede ser concebido como producto o como reflejo de sus propias características o estructuras

económicas, políticas, sociales o culturales. Pero la investigación histórica demuestra que el

subdesarrollo contemporáneo es, en gran parte, el producto histórico de la economía pasada y

actual y de otras relaciones entre los satélites subdesarrollados y los actuales países

metropolitanos desarrollados. Lo que es más, estas relaciones son parte esencial de la estructura

y el desarrollo del sistema capitalista a escala mundial en conjunto”

Innovación (Javier Echeverría)

Avanzando en la Sociedad del Conocimiento.¡Innovemos! Let’s Innovate!Progressing within the Society of Knowledge (Javier Echeverría)


"Conforme la economía se ha ido orientando hacia la innovación como objetivo, han surgido diversos tipos de innovación (Faberbeg, Mowery & Nelson, 2005). Antes nos referimos al modelo de la innovación abierta, actualmente muy en boga, pero también podría mencionarse la innovación distribuida (von Hippel, 2005), en la que las innovaciones no sólo surgen de los departamentos de I+D de las empresas o de los fabricantes y productores, sino que tienen diversas fuentes, incluyendo el sector servicios, la Administración y la propia sociedad civil. Parece plausible presentar modelos pluralistas de innovación (Echeverría, 2006), en los que se distinguen diferentes tipos, escalas y fuentes de innovación. "

(...)

"La Young Foundation británica propuso en 2007 (en su informe Social Innovation) una definición muy general de innovación que puede resultar de interés, precisamente por su generalidad. Para Mulgan y sus colaboradores, las innovaciones son «ideas nuevas que funcionan» (new ideas that work), definición que ha sido adoptada casi literalmente por el Gobierno británico en su reciente informe Nation Innovation (DIUS, marzo 2008). Según dicho Libro Blanco (p. 12), la innovación es la «explotación exitosa de nuevas ideas que funcionan».

"(...) también puede haber innovaciones conceptuales que sean útiles, en la medida en que proporcionen marcos de comprensión más amplios y más flexibles. Conviene disponer de una definición mínimamente operativa, sobre todo a la hora de definir estrategias empresariales y políticas públicas. El propio Manual de Oslo, antes de introducir sus sistemas de indicadores, precisaba el marco conceptual en el que dichos indicadores eran propuestos y aportaba una definición bastante precisa de la innovación que iba a ser objeto de estudio y análisis en dicho Manual.

A nuestro entender, la propuesta británica puede ser útil, porque permite distinguir los diversos tipos de innovación en función de los objetivos y valores de lo agentes que promueven los procesos de innovación. Sin embargo, es mejorable en algún punto. Por eso proponemos la siguiente definición de innovación: «Desarrollo y explotación de ideas nuevas que satisfacen objetivos valiosos».

Revista Telos. Octubre- Diciembre 2008. Número 77.

appearance in S.L.

Hello

I have changed the appearance of my avatar because it is one of the activities that I must to do in the Postgraduate that I am doing about the uses of Virtual Contexts in Education. I like my S.L appearance. For this reason I I have not done a big change But I have decided to use a new hair style. I think that I am more modern and also attractive now.

On the other hand, we must to make our avatar being more similar to our real appearance. Because of this, I decided to reduce the stature of my avatar.

Now, trainers ask us the next questions that I go to answer now.

In your blog, describe your experience playing with your avatar’s appearance: do you feel comfortable with your new appearance or is it going to take more work – share your reflections on this. How do you feel the changes you made to your avatar have affected your digital identity?

Ok, From my point of view, changes in my avatar appearance affect to my digital identity in a first contact, as occurs in the real life. But the most important thing is our behaviour or the way in which people interact.
When I arrived to S.L, I get surprised because of the avatars appearance. Most of them are dressing in a very sexy way. You know, Short skirts, necklines, shirts bound....When I observed this I thought that maybe in S.L there are people looking for their avatars fall in love with other avatars.
And In fact, the first avatar that helped to men introduced me her..boyfriend.. ¿her boyfriend? Yes
On the other side, It is Known that in Second Life, as in the real life, of course, There are places where avatars can dance and also see striptease¡¡ In this way, appearance has a big importance in S.L, as in the Real Life.
In addition, from the first moment you enter in S.L, you assume that are different status here. In this way, there are avatars that wear bright accessories that draw attention.

How do you think your appearance affects your interactions with others and their interactions with you?

As I said before, I think that appearance affects in S.L in our interactions because we can choose our appearance to express more about us. For instance, there are avatars that wear shirts form an University, from his prefer football team or form Obama. Since the moment you see these avatars, you know things about their preferences or their interests.

S.L Resources

Para controlar la cámara

Avatar appearance tutorials

Top 5 Places for avatar clothes

Market place in Muve Nation

first steps in Second Life

Ohooo I am a women. It´s okay. Oh, what´s that bottom. “Fly”. Ohhhhhhhhhhh. I can fly¡¡¡¡
I am flying, I continue flying.... Definitely, I am Flying....Where I am flying to?. Ok. Stop to flying. Uhhh. Ok I am on the land.

If I click with the right bottom of the mouse, ohh. I can change my appearance. Ok, hair... colour..
I have lost my hair¡¡¡Oh, I don´t like this such a short shirt. Ok, I can transform it. Now it is longer.

That´s right. Who is this person?

Other avatar appeared in front of me and explain me things about Second Life. I ask her about what she does in Second Life. She explained me that she is a builder and she received money for doing this. People pay her in S.L. Money and then she changed this money for real money. She lives in EE.UU. She is very kind and tell me that I never must give my credit card here¡¡¡ (I haven´t thought I doing this). She teletransported me to several places like a shop, a hairdresser...)

Sincerely, I don´t like the clothes that are in the shop. I decided to design my clothes. I can´t design a trousers and I decided to wear a long skirt.

Ok, it seems good for being here. ¡¡¡

Teaching and Learning with MUVE´s. First Task.

Hello. I am excited because I was selected to join in the postgraduate course “Teaching and learning with MUVE´s. I am going to learn a lot (in fact I am learning since I enter in the web of the course.) Because I had to use English in the course, I am going to practise my English too¡.
The first task of the course consist on write a post that contains or that answer three topics/situations.
If we have a blog, we must write this post in our blog or, if we want, we can do a blog for the course. I have this blog” From Communication” from a time ago. I had it with a restricted access because I haven´t time to put interesting texts on it.
But today- I have decided to open this blog. I will write it if I can and, of course, I will use this blog for my course.

Situation A

I am your friend. I don’t work in education. You are talking to me about the idea that we all learn from each other, in all kinds of contexts, and that this can often be richer than more formal classroom based learning. I am sceptical. Tell me about an informal learning experience you have had online in which collaboration was involved, show me a concrete example to help me to see what you mean.

Ok, you have doubts about the use of the new technologies for education, for exchange knowledge. Do you prefer the traditional classroom. Ok, that´s right but you don´t have to choose. You can use the two ways of teaching. I really love the traditional class (when the teachers are good, of course).

From my point of view if a teacher is well prepared, if he or she likes teaching, there will not any problem because the lesson will be marvellous in a class or in a virtual space.

The important thing is that it is necessary to learn about the technologies in order to use them. It´s clear that the new technologies help and almost change the concept of education in some ways. Internet made possible that people who are in isolates places can study by join in e learning courses and, this means that educators that want to teach people who is far from them, can do it.

Obviously, teaching in virtual spaces implies an effort. Teachers and also atudents may do an effort in order to obtain good results.

Ihave exchanged ideas with people that I hand´t seen and it is good because we are in touch only because we have the same interests. In this way, I have joint in the III On-line Congress organized by the Observatorio de la Cibersociedad and it was fantastic. and, in fact, I think that people participate more in this type of Congress than in a “real Congress” because usually, I the traditional Congress there is no time for create a debate.

Virtual spaces have advantages and disadvantages of course. But is like all in the life, you can use virtual spaces in a good way if you wants and your possibilities, of course, will be bigger in many aspects because it is an extension of the most of our abilities,

Situation B.

We all explore new technologies, some grab our attention more than others, some seem revolutionary, others simply bore us. Tell us about that new tool, or set of tools, you have just discovered that really excites you, talk about the potential it has to change your work. What do you want to do with it?

I have been surfing on the net, towards the links that most of the students of this course have included in their emails and I have been discovered new tools for me that are very interesting.
I use different tools.

Tool is a word that can be understood from different points of view. In this way, a software can be a tool, a gadget can be a tool .... I like gmail . Of course, we must consider search engines as a tool. It is probably the tool that I like most. I believe that it was a great discovering¡¡

I like small gadgets that we can add to our blogs like feedijit, show us the life traffic of your blog. I like you tube because thanks to this tool I can listening several music: you tube

I like this on-line dictionary: learnesdictionary and I like this program that allows us select images and edit in the same place: fastone

Situation C

Do you see yourself as a pioneer? Do you think you are more innovative than others in your organisation? Do you think your organisation is lagging behind? Tell us how you feel about this?

I have a big curiosity. I like know more about several thinks and I like working for being better/ for doing things in a better way/for do better things.

Common Visual Design Elements of Weblogs
Lois Ann Scheidt and Elijah Wright, Indiana University at Bloomington

tipos de enlaces

Citation
C-source
C-pioneer
C-credit
C-leads
C-epon

Background
Future

Refutation
Support

Methodology
Data

Generalization/Specification

Abstraction/Example

Formalization/Application

Argument
A-deduction
A-induction
A-analogy
A-intuition


Solution

Summarization/Detail
Alternate-view
Rewrite
Simplification/Complication
Explanation

Correction
Update

Continuation

A Network-Based Approach to Text Handling for the Online Scientific Community
Randall Trigg
Department of Computer Science
University of Maryland
College Park MD 20742
November 1983

ejemplo de estudio etnográfico

Paniaga López, Juan “Acoso y organización del trabajo. Estudio de caso a través del telemárketing”. Revista d´Estudis de la violencia. Número 2, Abril- Junio, 2007.

evaluación de plataformas/ material didáctico

Borges de Barros Pereira, Hernane. Tesis doctoral: “Análisis experimental de los criterios de evaluación de usabilidad de aplicaciones multimedia en entornos de educación y formación a distancia”. Depósito Legal: B.39329-2002/84-699-9290-2. Universidad Politécnica de Cataluña.

Charum Arrieta, Viviana (2007) Tesis de Maestría. “Modelo de evaluación de plataformas tecnológicas. E-learning” I. T. B. Instituto Tecnológico de Buenos Aires.

Departamento de Didáctica y Organización Escolar “Herramienta de Evaluación Multimedia Didáctico”.. Universidad de Murcia. Revista Píxel – BIT. Número 18.

Fábregas Ruesgas, Juan José. Tesis. “Modelo para la Evaluación de Espacios en Internet, en el marco de la Ingeniería de la Usabilidad y del Diseño Centrado en el Usuario”. Universidad Politécnica de Cataluña. (presentación ppt).

Osuna, Acedo, Sara “Guía para la evaluación de Programas Multimedia Informáticos”.

Marqués, Pere “ Programas Didácticos: Diseño y Evaluación”.

Rubio, María José (2003) “Enfoques y modelos de evaluación del e-learning”. RELIEVE, v. 9, n. 2, p. 101-120.

Textos sobre evaluación heurística

Evaluación Heurística por Expertos (Eduardo Manchón)

notas sobre teorías de la comunicación

Hoy saco algunas notas (en VV. AA. Investigar sobre Periodismo. coord. Xosé López García et al. ISBN: 84-9750/497/6) sobre las teorías de comunicación de un trabajo : "La teoría de la comunicación en españa: una Propuesta de clasificación", de Leonarda García Jiménez, autora del blog Sobre Ciencia y Comunicación.
agrupo las notas en tres preguntas
1.¿teoría de la comunicación?
“Se puede hablar de la teoría de la comunicación como de una ciencia que trata de los fenómenos comunicativos de cualquier tipo y nivel, desde perspectivas generales y presupuestos epistemológicos, teóricos y metodológicos diversos, y por ello se la puede considerar una ciencia unitaria y globalizadora. También desde una perspectiva interdisciplinar, se la podría considerar como un conjunto de enfoques teóricos sobre un mismo objeto de estudio: el análisis e interpretación de la comunicación” (Carrión y Roiz, 1986: 198)." (350)
2. ¿su función?
"La teoría de la comunicación, por tanto, aporta el corpus teórico que es necesario para elaborar los estudios empíricos de las ciencias de la comunicación. Y es precisamente a través del empirismo como ponemos a prueba la validez de la teoría en cuestión: “Es fácil (y sobre todo hoy) exponer una teoría extravagante que, en su alcance histórico, se considere chocantemente original. Pero cuando circunstancialmente se la pone a prueba en la realidad, se transforma en una caricatura (Bell, 1976: 29)". (352)
3. ¿cómo nos ayudan?
"(...) Por último, Casmir (1994: 37) enumera las características de las teorías de la comunicación:
• Organizan y resumen el conocimiento.
• Establecen relaciones.
• Nos ayudan a focalizar las variables importantes.
• Nos ayudan a decidir sobre qué investigar.
• Nos ayudan a decidir cómo observar y a clarificar lo que es observado.
• Nos ayudan a predecir los efectos y resultados de la investigación.
• Nos ayudan a entender la complejidad de nuestro mundo".

Notas sobre Semiótica

Este es el primero de tres posts sobre semiótica. Un buceo rápido, a partir del cual, espero, se podrán realizar matizaciones, propuestas o, simplemente, re o pensar ideas Del libro de Miquel Rodrigo Alsina- sobre texto suyo sobre la objetividad en el periodismo comentaba aquí hace unos días- (1989, Los Modelos de la Comunicación. Editorial Tecnos, S.A, Madrid 1995. ISBN:84-309-2710-7) saco unas líneas que él a, a su vez, le coge a Umberto Eco para dibujar antecedentes de la semiótica
"Eco(1987:10) nos recuerda que las teorías semióticas de la recepción aparecieron hacia los años sesenta en reacción contra:
a) el endurecimiento de algunas metodologías estructurales que pretendía porder dar cuenta del texto objetivamente en tanto que lingüístico;
b) la rigidez de algunas semánticas formales que pretendían hacer abstracción de cualquier referencia a las situaciones, a las circustancias y al contexto de emisión de los resultados;
c) el empirismo de algunas aproximaciones sociológicas. Según Eco (1987:11), tenemos una oposición entre una aproximación generativa, que estudia las reglas de producción del objeto textual independientemente de los efectos que provoca, y una aproximación interpretativa (91)"

Ahora, nos vamos al libro de Umberto Eco (1977) Tratado de semiótica general. Título original: A theory of Semiotics. Editorial Lumen, S.A Barcelona . 1991. ISBN: 84-264-1122-3) y de aquí, recogo unas líneas (pag.23) en las que Eco se pregunta (pensando en la semiótica) ¿dominio o disciplina?
Nos cuenta: ”Es frecuente al pregunta de si la semiótica es una DISCIPLINA específica con su propio objeto y métodos propios o un DOMINIO DE ESTUDIOS, un repertorio de intereses todavía no unificados y quizás no del todo unificable. Si la semiótica es un DOMINIO DE INTERESES, en ese caso, los diferentes estudios semióticos se justificarán por el simple hecho de existir; y sería posible extrapolar una definición de una DISCIPLINA SEMIÓTICA extrayendo de una serie unificable de tendencias un modelo de investigación unificado. En cambio, si la semiótica es una disciplina, en ese caso el modelo deberá estrablecerse deductivamente y deberá servir de parámetro capaz de sancionar la inclusión o la exclusión de varios tipos de estudio del dominio de la semiótica".

Estudios de comunicación mediada

M. C. Edgar Cruz y Alma Celia Galindo publican en el número actual de la revista electrónica Razón y Palabra ISSN: 1605-4806. Los Estudios de Comunicación Mediada por Computadora: una Revisión y algunos Apuntes.
Con este interesante texto, los autores identifican, de manera cronológica, perspectivas investigadoras que se están desarrollando en la Comunicación Mediada por Computadora (CMC).

Distingue C. Hine (pdf, 1998) entre CMC entendida como artefacto cultural y CMC entendida como cultura y apuntan cuestiones sobre la metodología que resulta más adecuada para abordad el estudio de la comunicación digital
Saco algunas de las líneas que nos dan para acercarnos al documento.

CMC como artefacto cultural:
“(…) al ser un artefacto cultural, el Internet se estudia como si fuera un dispositivo “externo”, físico. y aunque difusor de signos, se enmarca en una tradición de estudios sobre máquinas. Podríamos decir que muchos de los trabajos primeros sobre la CMC fluyeron en este sentido (…)Los primeros trabajos apuntaban en ese sentido, a revisar la forma en la que las personas utilizaban dichos sistemas y las reacciones y posibilidades a este uso en diferentes ámbitos (laboral, educativo, personal, etc) (p. 10)
(...) estos primeros trabajos fueron hechos generalmente desde un punto de vista más pragmático y comparativo, buscando encontrar las ventajas de la CMC para lograr objetivos específicos: incrementar la productividad en la empresa, mejorar procesos educativos, llegar a acuerdos etc. (p.13)

CMC como cultura
"Un segundo bloque de trabajos tendría como objeto de estudio la dinámica interior de los sistemas de CMC estos son trabajos dentro del ciberespacio, no fuera de él, no externos a él. Serían trabajos que dan a lo virtual el peso de lo real pero que siguen estableciendo esa distinción entre ambos(13) ….En ellas, por lo menos en las primeras, se trató de establecer símiles entre situaciones de la vida real y situaciones en el ciberespacio que dieron lugar a discusiones sobre la correcta aplicación conceptual de términos como: comunidad, identidad, antropología, etc., que son conceptos que se han desarrollado en ámbitos diferentes y luego han sido usados para establecer analogías con fenómenos que aparecen en la acción comunicativa que se da en el ciberespacio con solo agregarles lo “virtual” o “ciber” como prefijo "(p.14)

En lo referente a la metodología apuntan que

"No existe una metodología que sirva para dar una explicación total a la complejidad de las estructuras sociales basadas en la Comunicación Mediada por Computadora (CMC), así como todavía no existe una ciencia de la comunicación. Sin embargo, parece ser (acorde con la investigación en general) que se tiende a establecer metodologías compuestas (o trianguladas, como se ha dado en llamarlas), que “dan como resultado una visión integrada que se concentra en un fenómeno social particular” (pag.20)
En cuanto a éste último párrafo se considera que, a pesar de que una metodología no puede explicar totalmente cuestiones que implican a la sociedad, ésto no es motivo para que no se pueda practicar la ciencia propia transdisciplinar de la comunicación.

Tres tipos de investigadores

Recojo en el libro Filosofía de las Ciencias Sociales (1998:72) de Martin Hollis, ISBN: 84-344-1692 una tipología de investigadores muy interesante y también ilustrativa. Hollis la toma de Francis Bacon, de First Book of Aphorisms. Bacon distingue entre investigadores hormigas, investigadores arañas e investigadores abejas.

“Quienes han manejado la ciencia han sido hombres de experimento u hombres de dogmas. Los hombres de experimento, parecen hormigas que se limitan a recolectar y utilizar; los raciocinadores parecen arañas que hilan sus telas utilizando su propia sustancia. Mas la abeja toma el camino de en medio: recoge su material de entre las flores del jardín y del campo, pero lo transforma y digiere mediante una capacidad propia

Knowledge Networking

Este gráfico es del texto Knowledge Networking: Integrating the Product and Process Views, publicado en know-net.org .

Aquí nos representan al conocimiento web como el resultado de integrar el significado de conocimiento como producto con el significado de conocimiento como proceso.

Captology

Otro término para acercarnos a las características de la comunicación en la web.

En Key concepts de la web del Stanford Persuasive Technology Lab, podemos leer:

"Captology is the study of computers as persuasive technologies. This includes the design, research, and analysis of interactive computing products created for the purpose of changing people's attitudes or behaviors" (...) "captology describes the area where computing technology and persuasion overlap".

El Stanforf Persuasive Technology Lab publica un notebook en el que sus integrantes "postean"sobre la comunicación persuasiva web. En uno de los posts (13 marzo 2005) diferencian entre persuasión y "captología"(como traducen el t�rmino en Infonom�a). Adelantamos los enunciados de las tres diferencias propuestas.

"1. Captology gives designers the ability to scale
2. Captology is novel--but that's wearing off
3. Captology lets us rapidly test persuasion"

The main dmensions of audiencian (Denis McQuail)

the main dimensions of audiencia (Denis McQuail)


Denis McQuail (1997:150) traza 11 principales variables o indicadores para estudiar la audiencia. En su planteamiento subyace la consideración de la audiencia como un un agente activo. Pueden ser punto de partida para dibujar más variables en cada una de ellas.

- degree of interactivity or passivity
- degree of interactivity and interchangeability
- size and duration
- localedness in space
- group character (social/culture identity)
- simultaneity of contact with source
- hetereogenity of composition
- social relations between sender and receiver
- message v. s social/behavorial definition of situation
- degree of social presence
- sociability of context of use

¿Qué es una teoría?

Encuentro, gracias al buscador y al alojador,(al servidor de tesis doctorales en red, tdr) la que el Dr.Gerardo Javier Macías Cortés presentó en el 2003 en la Universitat Autónoma de Barcelona, Departament de Comunicació Audiovisual i Publicitat. El título: “Teorías de la comunicación grupal en la toma de decisiones. Contexto y caracterización”.(pdf.325 pág.).Un montón de cuestiones interesantes "saltan" en un “escaneado rápido”. Saco una de ellas. Son unas líneas acerca del concepto de teoría.(p.136)

“(...) tradicionalmente, al aplabra teoría ha sido un término difícil de definir por la cantidad y variedad de significados en los cuales se ha utilizado. Hernández, Fernández& Baptista (1998:36), en el texto que lleva por título Metodología de la Investigación, refieren que palabras como orientación teórica, marco de referencia, esquema teórico y modelo, frecuentemente son utilizadas como sinónimos de teoría; en ocasiones se marcan levemente las diferencias entre uno y otro término.

Gerardo Javier Macías sugiere una definición de Kerlinger (1975:9)
“un conjunto de constructos(conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre sí que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos”

Encuentro, gracias al buscador y al alojador,(al servidor de tesis doctorales en red, tdr) la que el Dr.Gerardo Javier Macías Cortés presentó en el 2003 en la Universitat Autónoma de Barcelona, Departament de Comunicació Audiovisual i Publicitat. El título: “Teorías de la comunicación grupal en la toma de decisiones. Contexto y caracterización”.(pdf.325 pág.).Un montón de cuestiones interesantes "saltan" en un “escaneado rápido”. Saco una de ellas. Son unas líneas acerca del concepto de teoría.(p.136)

“(...) tradicionalmente, al aplabra teoría ha sido un término difícil de definir por la cantidad y variedad de significados en los cuales se ha utilizado. Hernández, Fernández& Baptista (1998:36), en el texto que lleva por título Metodología de la Investigación, refieren que palabras como orientación teórica, marco de referencia, esquema teórico y modelo, frecuentemente son utilizadas como sinónimos de teoría; en ocasiones se marcan levemente las diferencias entre uno y otro término.

Gerardo Javier Macías sugiere una definición de Kerlinger (1975:9)
“un conjunto de constructos(conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre sí que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos

posibbilidades de la e-publicidad

La comunicación publicitaria extiende en la red sus posibilidades gracias a que tiene más recursos (sobre todo, espacio) para llegar a más sentidos, sobre todo a la parte del cerebro no tan emocional y más racional.

Jakob Nielsen en (1997) Why Advertising Doesn´'t Work on the Web parte de la idea de que la publicidad "descontextualizada" como los banners o los pop ups no funcionan en la web porque, entre otras razones (ceguera a los banners) Internet es fundamentalmente un medio cognitivo.
Parece que Internet implica a nuestra parte más racional pero se considera que esa forma de conexión posibilita también la creación de estímulos de tipo emotivo mediante la activación de más sentidos, quizás.

En relación con nuevas formas de diseñar comunicaci�n publicitaria, el Journal of Interactive Avdertising (Volume 5, Number 1, Fall 2004, ISSN: 1525-2019) publica un trabajo de investigación titulado Experiencing Interactive Advertising beyond Rich Media: Impacts of Ad Type and Presence on Brand Effectiveness in 3D Gaming Immersive Virtual Environments

Dan M. Grigorovici y Corina Constantin reunieron a 144 estudiantes de la Penn Sate University (en la que realizan su doctorado) para tratar de tasar en qué medida es efectivo el uso del product placement en entornos virtuales 3D, en lo que se refiere fundamentalmente al recuerdo de la marca.
Una de las razones que argumentan para centrarse en el product placement es menos intrusivo para el usario
"product placements are less obtrusive and therefore media users are less likely to develop the so-called "persuasion knowledge" (Friestad and Wright 1994) and psychological reactance to these commercial messages" (Edwards, Li, and Lee 2002).

Conclusiones? La inserción de product placement en juegos 3D genera sensaciones de recuerdo positivas en los usuarios.

Más allá de los resultados, interesante la relación de fuentes que nos aportan los autores en la parte teórica de la investigación, así como los indicadores planteados en los tests.

Apuntes desde McLuhan

Disfruto la lectura del libro Comprender los medios de comunicación. Las extensiones del ser humano, de Marshall McLuhan.

A este autor se le está recordando frecuentemente desde diferentes foros dedicados al estudio de la comunicación. Así, el profesor Octavio Islas publica en la revista Chasqui el ensayo "Marshall McLuhan: 40 años después" (donde nos da enlaces a sitios web relacionados con el autor) y coordin� un foro en el II Congreso Online de Cibersocidedad titulado: Marshall McLuhan: contribuci�n al desarrollo de la Sociedad de la Información.
Apunto algunas de las ideas que se exponen en el libro de MacLuhan, 1994. Paidós Ibérica y Paidós SAICF Buenos Aires. ISBN: 84-493-0240-4

"El efecto de un medio sólo se fortaleze e intensifica porque se le da otro medio que sirva de contenido. El contenido de una película es una novela, obra de teatro u �pera" (1994:39)

"El desarrollo de la escritura y de la organización visual de la vida
posibilitaron el descubrimiento del individualismo, de la introspección, etc.
Cualquier invento o tecnolog�a es una extensi�n o autoamputaci�n del cuerpo
física, y como tal extensión, requiere además nuevas relaciones entre los
sentidos" (1994:64)

"La hibridación o encuentro de dos medios es un momento de la verdad y de
revelación del que surgen nuevas formas. El paralelismo entre dos medios nos
mantiene en las fronteras de las formas que nos despiertan de la Narcirso-
Narcosis. El encuentro de varios medios es un momento de libertad, de liberación
del trance ordinario y del entumecimiento de los sentidos" (1994:76)

"Debido a su efecto de extender el sistema nervioso, al tecnología eléctrica
parece favorecer la palabra hablada, inclusiva, y que invita a la participación,
antes que la palabra escrita y especializada" (1994:100)

"Nuestras tecnologías mecánicas para la extensión y separación del ser físico nos
han llevado casi al estado de desintegración al ponernos fuera de contacto con
nosotros mismos. Podría ser que, en la vida interior, consciente, el sentido del
tacto consiste en las interrelaciones entre los demás sentidos. Y si el tacto no
fuera solamente el contacto de la piel con las cosas, sino la vida misma de esas
cosas en la mente? (1992:112)

Especialmente interesante me parece esta última idea. Pues, parece que, como le planteaba a Luis Villa en alzado (comentarios 6-7) , a propósito de un artículo suyo sobre las experiencias de usuario, parece que, en cierta medida, internet, y el sistema de hypertexto motivan un uso del sentido del tacto. Luis Villa, desde el punto de vista del creador, recalca la importancia de que el diseño facilite la interacción con el ratón

Investigación cualitativa

David González Hernández, reseña en “Mas allá de un manual de introducción a la metodología: diversidad y unidad en el campo de la investigación cualitativa” (2005) el libro: Introducción a la investigación cualitativa, de Flick, Uwe (2004). I . La reseña está accesible en la Revista Electrónica de Investigación Educativa, volumen 7, nº2 ISSN: 1697-4041, del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo.
Traigo unas cuantas ideas sacadas de la reseña. Se refieren a la investigación cualitativa, a su planteamiento y a la posibilidad de ser mejorada con el uso de herramientas informáticas.
"
Actualmente no sorprende que la investigación cualitativa esté floreciendo en muchos campos de las ciencias sociales y ganando reconocimiento como consecuencia de cambios socioculturales mundiales, institucionales y epistémicos. Autores e investigadores denominan esta era como “post-positivista”, y señalan que se requieren diseños de investigación más complejos e inclusivos ante los retos que despliega la compleja realidad social. De tal forma que pocos libros actuales sobre investigación cualitativa aborden y defiendan la necesidad de reflexionar la armonía entre las preguntas de investigación, el diseño, el planteamiento teórico-metodológico, los instrumentos y los modelos de análisis, sin caer en el acostumbrado recetario de procedimientos (...)
.

(...) el autor aborda la necesidad de comprender la investigación cualitativa como una forma diferente de entender el proceso investigativo, y de entender la relación entre problema y método, que implica la interdependencia entre las partes del proceso. Es decir, la investigación como un proceso circular donde “la reflexión sobre la pregunta de investigación en términos concretos se guía por el propósito de clarificar lo que revelarán los contactos con el campo” (p. 61); como en el enfoque de la teoría fundamentada al estilo de Glaser y Strauss (1967).

(...) en la sexta parte Avances recientes y avances futuros, Flick dedica una atención particular al uso de programas informáticos adaptables a la investigación cualitativa, bajo el supuesto de que el cambio tecnológico modifica las características esenciales de la investigación cualitativa.
Los ejemplos son variados, pero enfatiza y argumenta dicha premisa en la proliferación de toma de decisiones que dependen de modelos de análisis y de triangulaciones cibernéticas de información (incluyendo datos cualitativos y cuantitativos), que deben dar cuenta, a su vez, de la especificidad de cada proyecto".

La Tétrada de McLuhan (Jordi Berrio)

En el aula abierta del Portal de la Comunicación Jordi Berrio publica un texto titulado “La obra de McLuhan o el trabajo intelectual como provocación” . En él identifica algunas de las aportaciones que McLuhan ha realizado al estudio y conocimiento de la comunicación. Una de ellas es la propuesta de la tétrada como manera de acercarse al estudio de la realidad. El gráfico que representa a la idea de la tétrada permite visualizar de manera simple una idea de caminar hacia el conocimiento aunque, como me comenta Daniel, parece que hay un error tipográfico en la asignación de letras a las acciones: hay 2 c. Debe ser A: agranda, B: desgasta, C: recupera y D: invierte
Saco algunas de las explicaciones de Jordi Berrio sobre a qué se refiere y para qué planteó McLuhan la tétrada. Las agrupo en tres ideas

1. la tétrada como manera de exploración
"un procedimiento a través del cual pueden valorarse las tensiones que actualmente se producen entre el espacio acústico y el visual. El científico, inmerso en el mundo visual (secuencial, lineal, lógico) hace preguntas interesadas en la realidad y actúa sistemáticamente. En cambio, el explorador se adentra en un ámbito de complejidad en el que no sabe qué encontrará. No tiene, no puede tener, un plan lógico de descubrimiento. Tiene que entregarse a la complejidad con todos los sentidos despiertos(...)"
2. La tétrada como manera de realizar predicciones: instrumento de conocimiento
"(...)en concreto, las exploraciones no se basan en cuestiones teóricas, sino en los datos empíricos que se encontrarán. Este procedimiento, al aplicarse a medios nuevos o a artefactos desconocidos, permite realizar predicciones y, por lo tanto, podemos decir que es un instrumento de conocimiento".
3. Cuatro interrogantes para efectuar la aplicación de la tétrada.
"McLuhan propone que se realicen las siguientes preguntas genéricas:
1. ¿Qué agranda cualquier artefacto?
2. ¿Qué desgasta o deja sin utilidad?
3. ¿Qué recupera de lo que antes había estado en desuso?
4. ¿Qué invierte o cambia al empujarlo hasta el límite de su potencia?"

Pensador respetable/ pensador extravagante

Chalmers nos da una distinción interesante (1997: 189) que hace Feyerabend entre "pensadores extravagantes" y "pensadores respetables"

"(...) la distinción no reside en el hecho de que los primeros (la gente respetable) sugieran cosas posibles y prometan el éxito mientras que los segundos (los extravagantes) sugieran cosas imposibles, absurdas y condenadas al fracaso. No puede residir en esto porque no sabemos nunca de antemano que teoría tendrá éxito y qué teoría fracasará.

Lleva mucho tiempo decidir esta cuestión y cada paso que lleva a ella está abierto a una revisión... No, la distinción entre el pensador extravagante y el respetable reside en la investigación que se hace una vez que se ha dotado un punto de vista.

El extravagante se contenta normalmente con defender el punto de vista en su forma original, metafísica, no desarrollada, y no está dispuesto a probar su utilidad en todos aquellos casos que parecen favorecer su contrario, o incluso a admitir que existe un problema. En esta investigación posterior, los detalles de la misma, el conocimiento de las dificultades, del estado general del conocimiento, el reconocimiento de las objeciones, lo que distingue al pensador respetable del extravagante y no el contenido original de su teoría

Leyendo Razón y Palabra

Desde Razón y Palabra (Junio- Julio 2005) nos ofrecen diversos textos con los que aprender sobre temas como
el comercio electrónico : ("Comercio Electrónico en la era Digital: España") ,

comercio electrónico español 2001-2004
la aplicación de la interactividad al desarrollo de la comunicación periodística ("La Repercusión de las Nuevas Tecnologías en el Trabajo del Periodista" o "Potenciando el Uso de ciertas Herramientas en un Diario Digital: el caso de la Interactividad"),
sobre la crítica de arte ("La Crítica de Arte como Género Periodístico") o
sobre la evolución e influencias de Rosseau y Taylor en los procesos constitucionales de México ("El Interminable Debate de los Pueblos Indígenas o el Vacío que la Indefinición entre Rousseau y Taylor se Vive en México")
Con ellos, está “Significados de la Información web” . Con él identifico tres polos desde los que se desarrollan contenidos informativos en la web, o desde los que satisfacemos necesidades informativas:

1. vinculado al concepto de servicio en las ediciones digitales de los medios tradicionales
2. información desde blogs y websites
3. información desde empresas

Tipología de Investigadores (Enric Saperas)

Los científicos asesores
(...) es quel que ha sido reclutado por una empresa como trabajador propio y realiza la producción de conocimiento práctico en el interior de dicha empresa comunicativa. La mayor parte de su activiadd se destina a los estudios de mercado y a la planificación de las audiencias (...) también puede actuar en el marco de instituciones públicas y privadas como director de comunicación

El científico académico“(...) realizan sus actividades en el marco de las universidades y de los institutos especializados en comunicación de masas. El científico universitario cmple cinco funciones básicas:
-La docencia universitaria y la formación de investigadores o de profesionales de los medios de comunicación y de la industria de la cultura.
-La investigación fundamental o básica
-La investigación más cercana al conocimiento desinteresado o social, sin olvidar también la producción de conocimiento práctico.
-La divulgación científica.
-El asesoramiento de instituciones públicas en gestión de la comunicación, sin marginar instituciones privadas.

Programa de investigación

Extraigo de´"¿Qué es esa cosa llamada ciencia? de Alan F. Chalmers (Siglo XXI, España Editores S.A. 1997. ISBN: 84-323-0426-3) un párrafo en el que propone las caracter�sticas que debe de cumplir un programa de investigación

"(...) En primer lugar, un programa de investigación debe poseer un grado de coherencia que conlleve la elaboraci�n de un programa definido para la investigaciónn futura. En segundo término, un programa de investigación debe conducir al descubrimiento de nuevos fenómenos al menos de vez en cuando. (121)

Métodos y Técnicas de Investigación (Sierra Bravo)

Interesantes me parecen las aclaraciones que dibuja Sierra Bravo acerca de los presupuestos que debe contener un método de investigación (1995:18) y acerca de la diferencia entre método y técnica (1995:25)

Un método de investigación completo debe comprender no sólo un contenido determinado, o la especificación de una serie de etapas o fases a seguir para lograr el conocimiento pretendido, sino también una base racional constituida por :
a) Los presupuestos filosóficos del método de investigación

b) El enfoque y los puntos de vista adoptados por el método

c) Los principios racionales que orienten y justifiquen las actuaciones que el

método de investigaciónn suponga.

d) Las técnicas específicas para llevar a efecto, según las circustancias del caso, las fases y operaciones del método de investigación (1995:18)

Sierra Bravo hace una distinción entre métodos y técnicas

Método: procedimiento general del conocimiento científico y es común, en general, a todas las ciencias

Técincas: procedimientos de actuación novedosos y particulares, relacionados con las distintas fases del método científico

leyendo el Global Media Jounal en español

En el Volumen 2, número 5 (2005) del Global Media Journal en español (ISSN 1550-7521) está “Tres criterios para evaluar la calidad informativa en internet: credibilidad, cobertura y novedad”.
En él identifico algunos de los elementos que dan forma en la web a dichos criterios.

Con él, hay cinco trabajos con los que he disfrutado y aprendido. Los temas son variados y las perspectivas de aproximación también. A esto se suma que integran gráficos, que tanto ayudan a visualizar ideas. Traigo algunas ideas de cada uno de los textos. Dejo fuera muchas. Saltarán al activar los enlaces

"Imaginarios juveniles y virtualidad". De La Noria a pipopes.com. (José Antonio Meyer Rodríguez)

(Pipones ) “Constituyó un escenario de encuentro fugaz y fantasioso, donde se redescubrieron y ampliaron los encuentros y, como en una maquina de video juego, se asumieron los conflictos con una violencia interactiva y virtual donde siempre ganaron los más perseverantes y agresivos. (...)aunque se le consideró como un lugar lúdico manifestado por itinerarios nómadas que satisfacía y existía mientras se usaba, realmente su influencia no se desvaneció cuando los participantes se desconectaban sino, por el contrario, los procesos individuales y colectivos de ritualidad e incorporación, apropiación, mediación y materialización trascendieron el escenario e incorporaron visiblemente sus discusiones a la agenda de la ciudad".

"El diseño de la Comunicación Espiral al servicio de las organizaciones del siglo XXI". (María Victoria Carrillo Durán/ Juan Luis Tato Jiménez)

"La información, interrelacionada con el potencial de habilidades y competencias de las personas, da lugar al “Conocimiento” con mayúscula, que se convierte en un valor susceptible de ser gestionado, en parte por la comunicación, fundamentalmente en dos aspectos:

1. El continente del conocimiento es la información, que es transmitida a su vez, por medio de la comunicación. La información debe ser gestionada para ser utilizada por los individuos y las organizaciones en forma de conocimiento, eso es posible por medio de una buena política de comunicación.
2. Los procesos: la recopilación, transformación, transferencia, aplicación y protección del conocimiento debe ser administrada cuidadosamente por medio de la comunicación y sus canales, desde dentro hacia fuera de la empresa".

"Género y discurso en la publicidad de Palacio de Hierro. El análisis del mensaje publicitario como base para un estudio de recepción". (Vivian Romeu)

" (...) el modelo que se propone para analizar la campaña y a partir de él concluir o demostrar la hipótesis que se sostiene, se sustenta en dos instancias metodológicas aparentemente irreconciliables: a) la instancia estructural, que se ocupa únicamente por una parte de lo que dice el mensaje (dimensión denotativa),y por otra a lo que alude (connotativa e intertextual), y b) la instancia pragmática que se encargará de develar los factores que desde la recepción son concebidos como elementos incidentes tanto en la producción como en la propia recepción de los mensajes, así como el significado simbólico desde el que se construye la identidad de los destinatarios de los mismos...."

"Representación de la mujer en anuncios de revistas comerciales mexicanas" (María Leticia Flores Palacios)
"Se utilizan las macro operaciones descriptiva y argumentativa del Análisis del Discurso para determinar la esquematización de los anuncios; se analiza bajo la perspectiva de la comunicación en cuanto al manejo de estereotipos y sus implicaciones según la teoría del Análisis del Cultivo; y finalmente en cuanto al manejo de los valores (...)

Los topoi identificados en los anuncios analizados son los siguientes: 1. Belleza, 2. Juventud,
3. Salud, 4. Delgadez, 5. Facilidad, 6. Tiempo con los hijos, 7. Limpieza y orden".

"Discursos de élites y el comportamiento político de la ciudadanía en el Referendo Español del 20 de febrero en torno a la ratificación de la Constitución Europea. ¿Tuvo importancia la campaña?" (Roberto Morris)
"Hipótesis: Proponemos las siguientes hipótesis:1.- Sucedió una mutua correspondencia del discurso de élites entre los principales partidos políticos y los medios (aquí representados por los periódicos El País y El mundo), 2.- La opinión pública fue moderadamente volátil e indecisa, 3.- Los ciudadanos fueron persuadidos al "voto a favor" por las élites".

Dimensiones de la estrategia

Fabián Borea y Rubén Canella reseñan las dos primeras partes del libro Estrategias de Comunicación de Rafael Alberto Pérez González en la revista académica de la Facultad de Ciencias Sociales UNLC.

"Análisis del libro: ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN de R. A. Pérez Gonzalez" (p.d.f.31p.p) en la revista Hologramática, revista académica (ISSN: 1668-5024) de la Facultad de Ciencias Sociales Mayo 2005-AÑO II- Nº 2.
Reseñas como esta son fundamentales cuando no podemos leer todo lo que quisiéramos, también para animarnos a leer un determinado libro.
La reseña de este fragmento del libro se centra en "la evolución del pensamiento estratégico desde sus inicios en el siglo IV antes de Cristo dentro del paradigma militar en oriente y occidente, hasta su intersección, a mediados del siglo XX, con los trabajos sobre teoría de los juegos desarrollados por Von Neumann y Oskar Morgenstern que se reconocen como base fundacional del paradigma científico del pensamiento estratégico".

Varias cuestiones interesantes. Entre ellas, 8 dimensiones del concepto de estrategia que el autor toma de enfoques de Henry Mintzberg (1992) y Arnoldo Hax (1994),

1. La estrategia como anticipación. Hablar de estrategia es hablar de futuro, porque la anticipación ante la incertidumbre del futuro es el fundamento del pensamiento estratégico. Este enfoque, liderado por la llamada escuela sistémica del management, pone de relieve la capacidad del hombre como intérprete de su presente y hacedor de su propio futuro.

2. La estrategia como decisión. Entender la estrategia como un “conjunto de decisiones” es, sin duda, un enfoque correcto, que viene respaldado por la teoría de los juegos y por la teoría de la decisión.

3. La estrategia como método. Desde este enfoque metodológico, la estrategia debe responder a la pregunta: ¿Cómo alcanzo los objetivos asignados? ¿Qué pasos tengo que dar?.

4. La estrategia como posición y como ventaja. Todo camino (método) nos lleva a ocupar una posición. Este enfoque posicional presenta a su vez dos corrientes: una concepción estática (pone énfasis en una buena localización, se podría calificar también como topográfica y conecta con otra dimensión: la estrategia como marco) y una concepción proyectiva (nos habla del camino que hay que recorrer para ocupar una posición).

5. La estrategia como marco de referencia. Pone el énfasis en la capacidad de la estrategia para acotar territorios de actuación, indicando el camino que se desea recorrer y desautorizando otros campos de actividad.

6. La estrategia como perspectiva y visión. La fuerza de una visión consiste en desencadenar todos los procesos subsiguientes de tácticas, planes, programas acciones y revisiones.

7. La estrategia como discurso y lógica de acción. Si la estrategia es capaz de enmarcar conductas es porque su discurso conlleva una lógica de la acción que no sólo compromete la conducta presente, sino también, y sobre todo, las acciones venideras que de esa lógica se derivan. La moderna narrativa tiene el mérito de haber recuperado esta dimensión discursiva de la estrategia al señalar que el objeto de toda estrategia radica en “decir un hacer” en forma de designio.

8. La estrategia como relación con el entorno. “En esencia, la formulación de una estrategia consiste en relacionar una empresa con su entorno”, Porter (1985).

Errores en la Triangulación Metodológica

los errores que Alexander Massey (1999:1 ) comenta que suelen cometerse cuando se aplica esta metodología de investigación.
El texto en el que los explica se llama "Methodological Triangulation,Or How To Get Lost Without Being Found Out" .Los errores son 7:
Type A
Using a second method to 'prove' the truth of a first method, rather than simply define it as true.
Type B
Claiming that agreement between the results of two methods 'proves' the validity of the second method as well as the first (the principle of mutual confirmation, also known as 'arguing in a circle').
Type C
Taking answers that look the same to mean the same thing.
Type D
Assuming that the researcher can accurately convert a qualitative statement by a respondent in such a way as to plot it on the same place in a scale as a respondent would if asked (a development from Error Type C).
Type E
Assuming that propositions and answers derived from different methods can converge or diverge (i.e. 'agree' or 'disagree').
Type F
Believing that the 'strengths' of one method can offset the 'weaknesses' of another, leading for some researchers to the illusion of a problem of how to prioritise the findings resulting from different data sources (the 'weighting problem').
Type G
Comparing the results of two samples as though they belong to the same population when there is no methodological or statistical demonstration that they do(1)

The immediacy of Rhetoric

Steven D. Krause ( autor del blog Steven D. Krause´s official blog ) en "The Immediacy of Rhetoric: Deinitions, Illustrations, and Implications" profundiza en lo que supone para la comunicación web la no rígida separación de escritores, audiencias y mensajes por el constante fluir de acciones que modifican dichos agentes y entidad. Plantea Steve revisar las situaciones retóricas para poder aplicarlas al estudio de la communicación en Internet.



"I think the Internet can be seen in general terms as an immediate rhetorical situation because while it contains rhetors, audiences, and messages, its origins and boundaries cannot be effectively traced. Indeed, the very definition of the Internet--the millions of host computers electronically networked together--constantly changes with each addition and subtraction of host computers and their users.

(...) as an example and creator of immediate rhetorical situations does further our understanding of the medium in ways not possible with classical or modern interpretations of context and situation. To understand how the Internet functions as discourse, I think we need view it through a lense like the one I have constructed here. Through my lense of immediacy, I think it's clearer that the distinctions between rhetors, audiences, and messages assumed in traditional rhetorical contexts are actually blurred and re(con)figured as dynamic and interrelated components, and the modernistic and unified themes of time, place, and identity are overturned. In other words, as I believe I have shown here, I think the first step to considering this highly volatile rhetorical situation is to revise our definitions of rhetorical situations".

Lundholm, Margareta (2004:23). “Web evaluation framework within a rhetorical perspective”
Albadalejo Mayordomo, Tomás (2005) “La comunicación retórica en los sitios web”. II Congreso Online del Observatorio de la Cibersociedad.

Tipos de enlaces

De la web de estgate, recojo una trabajada clasificación de links o enlaces. Randy Trigg la propuso en 1983 ("A Network-Based Approach to Text Handling for the Online Scientific Community") refiriéndose a los tipos de enlaces que se establecen para componer textos científicos. Los agrupa en dos categorías: Normal links y Commentary links.
Los primeros son los que conectan partes de un trabajo científico. Los segundos son los que ofrecen comentarios y críticas de este trabajo. Creo que son muy útiles calsificaciones como éstas para identificar los elementos que intervienen en el diseño de la comunicación (a pesar de que a veces no reflejen las interrelaciones/interseciones entre éstos). Aquí van:

Normal Links
Citation : (source, pioneer, credit, leads,eponym), Background, FutureWork, Refutation, Support, Methodology, Data, Generalize, Specialize, Abstraction, Example, Formalization, Application, Argument (deduction, induction, analogy, intuition, solution), Summarization, Detail, AlternateView, Rewrite, Explanation, Simplification, Complication, Update, Correction, Continuation.
Commentary Links
Comment (critical, supportive), RelatedWork (misrepresents, vacuum ignores, Is Superseded By, Is Refuted By, Is Supported By, redundant), Problem Posing (trivial, unimportant, impossible, ill-posed, solved ambitious), Thesis (trivial,unimportant, irrelevant, redherring, contradict, dubious, counterexample, inelegant, simplistic, arbitrary unmotivated, Argumentation (invalid, insufficient, immaterial misleading,alternative, strawman), Data (inadequate, dubious, ignores, irrelevant, inapplicable, misinterpreted), Style (boring, unimaginative, incoherent, arrogant, rambling, awkward)

Estadística

Piovani, J.I "Los orígenes de la estadística: de investigación sociopolítica
empírica a conjunto de técnicas para el
análisis de datos".

Triangulación Metodológica

Rodríguez, Ruiz, O. "La Triangulación como Estrategia de Investigación en Ciencias Sociales"

Integrating Quantitative and Qualitative Methods in Social Marketing Research

by Nedra Kline Weinreich

Técnicas de investigación

Cómo hacer una encuesta?

Why do a pilot syudy?

Dimensiones del Hypertexto ( J.L. Lemke)

J. L Lemke (2002) establece en "Multimedia Genres for Science Education and Scientific Literacy" tres dimensiones del hypertexto: como medio, como tecnología y como contenido en Multimedia genres for sciencie education ad literacy.

Hipertexto como medio
Hipertexto entendido como medio se refiere a aquel en el que la información está distribuida en varias o escalas o en la misma y pueden ser enlazadas unas a otras mediante la activación del enlace por el usuario, ocasionando la aparición de la información, integrando otro link.

“Functionally, the hypertext medium is one in which information units on various scales may be linked to one another (at the same scale or across different scales) in such a way that an almost effortless action of the user activates the link, causing the present information (anchor or source unit) to shift immediately to a different unit (target or successor unit).”

Hipertexto como tecnología

El hipertexto entendido como tecnología se refiere en Lemke a la suma de todos los sistemas y operaciones humanas y tecnológicas necesarias para conseguir el funcionamiento del medio.

“ The technology in which the hypertext medium is implemented consists of all the material systems ( with their inherent physical dynamics) and the operations (both human and machine, typical practices and algorithmic rules-for-operation) necessary to produce the functionality of the medium (Cf Harris 19…on the technologies of writing)”.

Hipertexto como contenidoEn tercer y último lugar, el hipertexto como contenido para este autor es un particular hipertexto web que consiste en un conjunto de items relacionados. Añade que es posible averiguar el estado del web en relación a los usos del internauta.

“Finally there is hypertext as a count-noun, a particularly hypertext web, which consists f the set of information items, their relations to one another, and whatever else defines the state of the web in relation to any possible action of the user”
Las tres dimensiones de hipertexto propuestas por Lemke están en la misma línea de las que señala George P. Landow en Teoría del hipertexto.

“(...) al considerar las implicaciones y retos del hipertexto para la teoría, debe tenerse presente que éste puede presentarse como sistema sólo de lectura o de difusión, y como sistemas que permiten al lector crear enlaces y breves anotaciones o incluso que le conceden el mismo acceso que al escritor” (1997:50)

As we may think

Vannevar Bush. July 1945 Atlantic Monthly. "As we may think"

Se considera al ingeniero estadounidense Vannevar Bus como el percusor del hipertexto. En 1945 publicó en The Atlantic un artículo titulado As We May Think en el que reivindica la necesidad de que los procesos de construcción y almacenamiento de datos se realicen mediante un sistema basado en el establecimiento de relaciones basadas en la asociación.

Justifica dicha necesidad explicando que el “modo artificial” a través del que se han creado hasta ese momento los sistemas de indexación origina que, ante un gran volumen de publicaciones, estudios o artículos, el proceso de localización de los mismos sea muy costoso.

Esto, recalca Bus, se debe a que la mente humana, a la hora de localizar la información que necesita, trabaja por asociación, resultándole muy difícil de utilizar, en muchos casos, una base de datos ordenada de forma alfabética o numérica puesto que es necesario introducir “claves” que no siempre conoce.

“Our ineptitude in getting at the record is largely caused bay the artificiality of systems of indexing. When data of any sort are placed in storage, they are filed alphabetically or numerically, and information is found (when it is) by tracing it down from subclass. It can be in only one place, unless duplicates are used; one has to have rules as to which path will locate it, and the rules are cumbersome. Having found one item, moreover, one has to emerge from the system and re-enter on a new path (…) the human mind does not work that way. It operates by association”. (1945:13)

Bus propone la utilización de un sistema, antecedente del hipertexto, al que denomina Memex. Su principal característica reside en que los items están conectados unos a otros por asociación.

“(...) The basic idea of which a provision whereby any item may be caused at will to select immediately and automatically another. This is the essential feature of the memex” (1945: 14)

La propuesta de Vannevar implica que el sistema hipertextual, al tiempo que posibilita una mejor recuperación de la información para los usuarios, obliga a utilizar una forma diferente, ya no sólo de guardar los documentos, sino de crearlos.

Esto parece claro al pensar que no es lo mismo diseñar un documento al que se va a acceder de forma total, a través de un índice de autores, por ejemplo, que crear otro que será accesible desde múltiples entradas y que, además, será susceptible de ser leído por partes o fracciones.

Metaevaluación

Hassan Montero, Y & Martín Fernández, F.J & Hassan Montero, D., Martín Rodríguez, O. (2004)"Arquitectura de la Información en los entornos virtuales de aprendizaje. Aplicación de la técnica Card Sorting y análisis cuantitativo de los resultados".

Manchón, E. "¿Qué es la Interacción Persona-Ordenador (Human Computer-Interaction)? Definición"

Nielsen, J. "How to Conduct a Heuristic Evaluation?"

Jason I. Hong, Francis C. Li, James Lin, James A. Landay. "End-User Perceptions of Formal and Informal Representations of Web Sites".

Western Michigan University . The Evaluation Center. Checklist Descriptions

B. J. Fogg, Soohoo, C., Danielsob, D. "How Do People Evaluate a Web Site’s Credibility?" Results from a Large Study. (2002)


ECHEVERRÍA, Javier (2001). Indicadores educativos y sociedad de la información. Instituto de Filosofía, CSIC

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Criterios e Indicadores de evaluación

Hassan Montero, Y. & Martín Fernández, F.J.
Guía de Evaluación Heurística de Sitios Web

Fogg, B.J. (May 2002), Stanford Guidelines for Web Credibility

López, M. & Cordero; G (2003), La Experiencia de Validar un Instrumento para Evaluar Revistas Académicas Electrónicas en Internet. Razón y Palabra.

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Dillow, A. "Understanding and Evaluating the User Experience with Information
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Márquez Correa, J. "Guía para la evaluación experta". (pdf. 7 páginas)

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Lundholm, M "Web Evaluation Framework within a rethorical perspective"